SEMANA 5: LOS CAMBIOS DEL ENTORNO

1. DIAGRAMA DE RELACIONES

En este diagrama se puede evidenciar que el principal nodo son los mismos alumnos, que trabajan de manera colaborativa, no solo compartiendo su saber con los compañeros más cercanos sino que forman otros subgrupos dentro del mismo grado y así logran relacionarsen  con todos los miembros del curso.

El profesor guía está ubicado a un lado de los alumnos, pues es la persona encargada de planear las actividades que se llevarán a cabo durante el curso, de promover el trabajo colaborativo y regular las intervenciones de sus participantes, pero permitiendo que sean los estudiantes los que le den el ritmo al curso. Además existen otros educadores que también están ubicados alrededor de los alumnos que brindan apoyo durante el proceso, ya que en el colegio se trabaja a través de proyectos y, algunos de ellos, se vinculan en los trabajos que se realizan con nuestros alumnos en determinadas materias.

Todos los nodos o participantes están relacionados entre sí y tienen acceso a diferentes herramientas tecnológicas, ya que el colegio tiene como fortaleza dos salas de informática y una docente en esta área que les ha enseñado, no sólo a manejar la herramienta sino también el uso adecuada de ella, participando en ambientes virtuales, además la mayoría de los alumnos, aunque son de estratos bajos, tienen acceso a Internet.

La metodología que se evidencia en este diagrama esta basada en el constructivismo, específicamente en el trabajo colaborativo. En mi Institución algunas docentes hemos iniciado la implementación de estrategias que faciliten el aprendizaje de los alumnos, no como islas sino con sus pares, donde hay una persona que dirige (profesor) y que implementa actividades donde se pueda construir los nuevos conocimientos con ayuda de todos sus participantes (alumnos y profesores).

En cuanto a mi rol en esta red, puedo decir que apenas voy en la etapa de facilitador, ayudo a mis alumnos a manejar las herramientas y organizo actividades donde todos aportamos al nuevo conocimiento, pero aún me falta más apropiación del rol de moderador, ya que trabajo con niños de primaria y apenas están aprendiendo a trabajar con más autonomía, además  el trabajo en ocasiones se pone un poco tenso, no por los niños, pues les encanta todo lo nuevo, sino por los padres de familia, que en algunas ocasiones se muestran molestos   por la nueva forma de trabajar, por ello no sólo educo los niños sino también a sus acudientes.

Finalmente al hacer este ejercicio, pude comparar la forma como ha evolucionado mi forma de enseñar, pasé de una educación tradicional, magistral a una educación donde interviene no sólo los adelantos tecnológicos sino el uso que les doy a esas herramientas que cada día voy aprendiendo, inicialmente lo hice por curiosidad, estudiar algunos cursos donde aprendía  sobre las TIC y posteriormente por necesidad, donde me doy cuenta que cada día hay más cosas para aprender y que no sólo lo aprendo de las universidades o cursos que tomo sino también, de mis colegas y sobre todo en el día a día, con mis alumnos, que aunque manejan con facilidad los equipos, aún necesitan orientación para hacer un buen uso pedagógico de ellos.  

2. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Para acceder a mi primera versión de la propuesta de intervención llamada "Conozcamos un poco nuestra historia", da clic sobre el siguiente link: 

Propuesta de intervención 

Segunda Versión de la Propuesta de Intervención

SEMANA 4: LA MODERACIÓN

Espacios educativos mediados por TIC

Para hacer esta reflexión quise recordar a cada uno de los profesores que he tenido durante esta maestría y que han utilizado ambientes virtuales para desarrollar su curso, son docentes muy organizados en su trabajo, que dan a conocer claramente sus propósitos a través de la visualización gráfica y trayecto de actividades, que incitan a la discusión académica e incorporan diferentes herramientas tecnológicas que no sólo son utilizadas en el curso sino que posteriormente se pueden implementar en nuestra labor como docentes. Además, al implementar en sus cursos el comentario a nuestros pares, nos motivan a ser críticos y a valorar la producción del otro; en los encuentros sincrónicos a través de Livemeeting o Skype siempre las participaciones han sido para sustentar lo trabajado en el curso, poder dialogar sobre los documentos de apoyo y reflexionar el papel educativo de cada uno de nosotros. También, a través de los interrogantes que nos plantean los profesores, transcendemos más allá del simple significado del texto y lo llevamos a nuestros contexto social educativo: es así como los docentes se convierten en moderadores pues acompañan el proceso de aprendizaje de cada uno de nosotros como participantes del ambiente virtual con fines educativos, generando interrogantes que nos lleven a una verdadera discusión que nos permita compartir nuestros conocimientos y a construir  nuevo conocimiento, nos facilitan el acceso a los contenidos y nos motivan al diálogo, así  lo sustenta Paulsen (1992) al afirmar: "El rol del formador se centra fundamentalmente en la dinamización del grupo y en asumir funciones de organización de las actividades, de motivación y creación de un clima agradable de aprendizaje y facilitador educativo, proporcionando experiencias para el auto-aprendizaje y la construcción del conocimiento” (Paulsen, 1992, citado por Silva,2010, p. 16).

Con base en lo anterior, creo que el rol de los docentes que he tenido hasta el momento ha sido de moderadores, pues el docente como expositor, sería aquel que se limita como su palabra lo dice, a exponer determinado tema, sin tener en cuenta los conocimientos o puntos de vista de las demás personas, prepara una temática y la da a conocer; Por otro lado, el docente como facilitador, acompaña el proceso de sus participantes, comparte su experiencia y lo apoya para que desarrolle competencias pedagógicas, tecnológicas y comunicativas para desenvolverse en un ambiente virtual, pero no planea actividades que lleven a los estudiantes a discutir las temáticas, se limita más al uso de la herramienta.

En cuanto a mi participación en estos espacios educativos mediados por TIC, hasta el momento me he sentido motivada por participar en cada actividad,  pues siempre ha existido material bibliográfico que me ayuda a sustentar o a aclarar mis pensamientos para poder participar, han planteado actividades acordes a nuestros intereses, lo que estimula nuestra creatividad. La autonomía la interpreto como la forma que nosotros tenemos para presentar las reflexiones o los trabajos, es decir, somos libres de hacer nuestras presentaciones haciendo uso de alguna herramienta tecnológica, las cuales utilizo también en mi labor como docente.

Con relación  a las prácticas educativas de mis profesores, son muchas las que he retomado, algunas de ellas han sido: la creación de ambientes virtuales para interactuar con mis alumnos, el uso de los blogs y correo electrónico para estar en contacto no sólo con los alumnos sino también con la comunidad educativa y también, la forma como evalúan, que no es sólo midiendo un  resultado sino valorando el proceso que cada uno de mis alumnos va llevando y utilizando herramientas que me permitan un trabajo colaborativo.

"Facilitación desde el lado" de Collison et al.

Según Collison et al., la “facilitación desde el lado” tiene como objetivo promover una cultura en línea donde cada participante puede construir su propio aprendizaje. Es una moderación donde el estudiante pasa a ser el centro de la actividad formativa mientras el tutor facilita el diálogo y la interacción para llevar la discusión a niveles conceptuales más altos, mediante una opinión reflexiva y argumentada, donde se logran significados y aplicaciones de mayor profundidad. Acá no es el profesor quien toma el control de la clase, sino que todos los participantes colaboran y aportan al proceso. Cuando el profesor deja de ser el centro y dueño del conocimiento, lleva a los alumnos a sentir la misma responsabilidad de aprender, conocer y construir, como también a la convicción de que cada uno es considerado capaz de seguir aprendiendo como el mismo profesor o incluso más que él. Esto es mirar la docencia desde una perspectiva diferente, y con ambientes de aprendizaje diferentes donde las energías se concentran en la participación y el aprendizaje colectivo. Este tipo de moderación lo estamos experimentando quienes participamos en este curso Doc Tic donde vemos que al lograr un ambiente de comunicación abierta, de intercambio y ayuda mutua, todos podemos aprender de todos, el control lo llevamos todos. Este es uno de los principales retos que debemos trazarnos con respecto a la moderación de cursos en línea con mediación de las TIC: Propiciar, crear y mantener esas condiciones necesarias para potenciar el aprendizaje de los estudiantes en este tipo de experiencias.

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 Silva, J. (2010). El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje. Innovación educativa. Julio- Septiembre, número 52, v10 pp. 13-23. Instituto Politécnico Nacional. México

SEMANA 3: La Evaluación

Mi experiencia con la Evaluación

Al iniciar mi labor como docente se evaluaba con base en resultados, aunque ya se venía hablando de una evaluación más integral.  Estando en la universidad empecé a realizar la evaluación con mis estudiantes de manera diferente, teniendo en cuenta las orientaciones y fundamentos que ella me ofrecía, observaba más el proceso que mis estudiantes realizaba y no sólo los resultados; aunque en ese momento había una contradicción, nos enseñaban la forma como deberíamos evaluar en nuestros colegios pero a nosotros como estudiantes universitarios nos evaluaban sólo por nuestros resultados, es así como mi  primera experiencia con una verdadera evaluación orientada al mejoramiento de procesos fue al ingresar a esta Maestría cuando inicié el curso de la Triada, el cual comenzó con un sondeó de los saberes previos que cada uno de los participantes tenía, luego en las actividades propuestas, se buscaba que cada uno de nosotros participara y que además leyéramos las construcciones conceptuales de nuestros compañeros y confrontáramos nuestros saberes. Se hacían comentarios a los textos y conceptos que íbamos desarrollando a lo largo el curso, fomentando el trabajo colaborativo y la construcción colectiva de saberes. En cuanto a mi proceso de aprendizaje, fue muy enriquecedor, pues no sólo era opinar por opinar sino sustentarlo desde la teoría, lo que hacia que mis conocimientos tuvieran una visión más amplia y fueran más validos.

Esta manera de evaluar me ayudó a reafirmar el tipo de evaluación que estaba llevando con mis alumnos desde años atrás, me cuestionaba si realmente con mis estudiantes estaba haciendo una evaluación sumativa o si sólo por resultados, es así como a través de las actividades que realizo, algunas veces utilizando herramientas tecnológicas, procuro que sean significativas tanto para mis estudiantes como para mí y realizo evaluación permanente del proceso para irlo retroalimentando y así lograr los resultados esperados.

Estas experiencias me han servido para ir forjando un concepto de evaluación diferente y mirarla, no como instrumento de medida de un producto sino como un proceso que me permite apreciar, valorar y determinar las cualidades y méritos de las actividades que realizan mis alumnos antes, durante y después del proceso de aprendizaje y como medio de retroalimentación para el mejoramiento de dicho proceso, además me permite observar las fortalezas y debilidades  de ellos y así poder reorientar mi trabajo a la búsqueda e implementación de estrategias de mejoramiento. 

Entrevista sobre Evaluación a la educadora 

Katerine Franco

Para visualizar la entrevista dar clic sobre el siguiente link:

Encuesta sobre Evaluación

BALANCE SEMANA 2

SEMANA 2

Al finalizar esta semana me parece que hubo aportes muy valiosos por parte de mis compañeros, pues de una manera u otra todos hemos participado de ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, además, por la formación que hemos tenido, nos hemos concientizado de la importancia de crear ambientes significativos para nuestros alumnos, dónde no sólo es subir ciertas actividades sino que estas sean claras y con objetivos bien trazados, donde sobresale el trabajo colaborativo y la importancia de participar con argumentos para construir el nuevo conocimiento.

El artículo “Anti-enseñanza: Confrontando la crisis del sentido” corrobora lo mencionado anteriormente, al decir que la escuela tiene que ser moldeada de forma tal que inspire y motive al estudiante a encajar en ella. Los modelos tradicionales de enseñanza son un obstáculo para el aprendizaje por lo cual se requiere de un nuevo modelo anti-enseñanza que traspase las fronteras de lo ya establecido para generar nuevas alternativas mediante la  creación de espacios de aprendizaje que favorezcan el pensamiento crítico y creativo en los alumnos como verdaderos indicadores de un aprendizaje significativo, es por ello que nosotros como educadores estamos llamados a transformar la manera de enseñar.

También quisiera resaltar algunos aportes que me dejó la presentación “La generación Red: Mitos, realidades e implicaciones para la Educación Superior”, la cual nos crea conciencia de que el modelo de educación actual no es un modelo apropiado para los nativos digitales, niños que han crecido digitalmente y acostumbrados a interactuar con personas de diferentes lugares y culturas, que no se conforman solo con escuchar, son personas nuevas llamadas a transformar el mundo con sus ideales.  Las nuevas sociedades exigen que los procesos de aprendizaje deban adaptarse a las características de los individuos que actualmente las componen. Es por ello que la educación necesita renovarse mediante la estructuración de nuevos modelos que incorporen la herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza aprendizaje, y sensibilizar a los docentes que la transformación cognitiva de los nativos digitales es diferente a la de quienes se educaron en el pasado, y que conscientes de ello comiencen la tarea de educar para la vida a través de la creación de ambientes de aprendizajes favorables que le permita a los alumnos formarse, comunicarse, organizarse, entretenerse, investigar y aprender de manera autónoma.

SEMANA 2: USO DE LA TECNOLOGÍA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

PRIMERA PARTE DEL EJERCICIO DETECTIVESCO

Mi experiencia de Participación en Espacios Educativos mediados por TIC

Cuando inicié mi labor docente aún no se consideraba muy necesario el uso de la tecnología, poco a poco esta mentalidad fue cambiando y me vi en la necesidad de aprender el uso de algunas herramientas tecnológicas que me hacían disfrutar más mi profesión al ver la respuesta positiva de mis alumnos frente al aprendizaje cuando enseñaba haciendo uso de las TIC, gracias a esto, mi primer encuentro en ambientes virtuales educativos fue haciendo un curso de contenidos digitales que ofrecía la Escuela del Maestro, allí aprendí que existían otras personas que podían complementar mi quehacer pedagógico, que a través de las redes académicas me podía comunicar con otros colegas con los cuales podía compartir intereses y conocimientos afines y en las cuales podía incluir a mis estudiantes motivándolos para que investigarán y profundizaran sus saberes, es así como posteriormente empecé a desarrollar proyectos con mis alumnos, en un principio a través de un blog que cree con ellos, elaborando y editando junto con ellos actividades amenas donde se podía observar el trabajo colaborativo y mejores formas de interacción,  luego,  como todo va avanzando, comenzamos a desarrollar otros proyectos en la plataforma ThinkQues, fue una experiencia enriquecedora, ya las fronteras no eran un obstáculo para conocer nuevas culturas y mucho menos el idioma, nos ingeniábamos la forma de comunicarnos con los otros, pues el internet ofrece muchas alternativas; Lo anterior me ayudó a trazarme nuevos retos con respecto a mi forma de enseñar, quería crear ambientes educativos que le fueran significativos a mis estudiantes y diseñar herramientas tecnológicas motivantes para ellos.

Ahora bien, con respecto a mi participación como estudiante en ambientes virtuales, he tenido la oportunidad de estar en algunos, inicialmente cursos cortos donde me sentía relativamente bien, podía expresarme y participar en ellos sin problema, pero a veces me sentía sola, sin con quien aclarar mis dudas por temor de que yo fuera la única que no había entendido las instrucciones, después ingrese a hacer la maestría en Educación donde he podido disfrutar al máximo esta forma de trabajo, cada curso realizado me ha brindado muchas bases teóricas que luego llevo a la práctica, ha fortalecido  mi carácter y me ha generado nuevos retos aunque algunos de ellos han sido estresantes , pues en algunas ocasiones ponen demasiadas actividades, el tiempo se hace insuficiente para realizarlas y hay poca retroalimentación  y eso que intentó dosificar mi tiempo.

Finalmente puedo decir que el participar en estos espacios educativos mediados por TIC me han llevado a reflexionar sobre la forma como se aprende, si se hace sólo por transmitir conocimientos o si en verdad es significativo, que ya el saber no se encuentra  sólo en un recinto físico de cuatro muros, que no necesita de un lugar ni tiempo específico, donde se respeta los ritmos de aprendizaje y donde los docentes somos ahora los llamados a darle un nuevo enfoque a la educación para lograr en realidad un aprendizaje significativo, a cuestionar de manera crítica nuestra realidad y de hacer un verdadero acompañamiento en estos ambientes mediados por TIC. 

SEGUNDA PARTE DEL EJERCICIO DETECTIVESCO

Para realizar mi ejercicio detectivesco quise hacer una indagación sobre el tema del uso de la tecnología en los procesos de aprendizaje con dos estudiantes de diferentes niveles educativos, uno universitario y otro de educación media, a quienes les formulé las mismas preguntas con el fin de comparar sus respuestas.

Para acceder a las respuestas originales pueden dar clic en el siguiente link:

Uso de la tecnología en los procesosde aprendizaje de un universitario.

Uso de la tecnología en los procesosde aprendizaje de estudiante de Educación media.

Al preguntarles si habían hecho uso de la tecnología como apoyo para su aprendizaje, cuáles herramientas habían usado y cuál era su herramienta o programa favorito; si utilizaban la tecnología de manera autónoma o por sugerencia del profesor; si les parecía importante utilizarla en la educación y qué elementos positivos les ha aportado la tecnología para su proceso formativo, el estudiante universitario demostró más apropiación de las herramientas tecnológicas y mayor participación en ambientes virtuales como un apoyo para su estudio, donde podía interactuar más fácilmente con sus pares y profesores. También  se evidencia gran manejo de bases de datos, correo electrónico, programas y software de gran utilidad para su carrera profesional donde investiga, analiza y transforma la información construyendo sus propios saberes; en cambio el estudiante de educación media sólo hacia referencia al buscador Google donde podía transcribir la información encontrada sin necesidad de analizarla, demostraba facilismo porque en ocasiones encontraba los ejercicios o tareas resueltas, y no necesitaba saber ortografía porque el procesador de texto corregía los errores; también se refirió a la red social  Facebook como medio para conocer personas pero no tanto con fines educativos sino como un medio para entretenerse jugando, chateando o compartiendo fotos, de igual forma se refería al uso de páginas web creadas por algunos de sus profesores donde tenía la oportunidad de opinar y hacer preguntas a través del chat, ya que dentro del salón de clase le daba temor hablar o preguntar cosas que no entendía.

Con base en lo anterior puedo argumentar que si bien es cierto que la tecnología es una herramienta necesaria en nuestra sociedad y de vital importancia para ser incorporada a los procesos educativos, también es cierto que el uso inadecuado de la misma puede causar un efecto negativo en los estudiantes, ya que un método inadecuado de estudio puede llevar al alumno a la absoluta dependencia de ésta y debilitar el desarrollo del razonamiento individual y la inventiva personal, así como limitar sus habilidades para realizar otras actividades que pudiendo ser hechas sin esta herramienta, son efectuadas directamente a través de la tecnología y ejecutadas de manera automática. Es por esto importante para nosotros los docentes saberla utilizar, pero a la vez sensibilizar y orientar a los estudiantes en la correcta forma de usarla para aprovechar su máximo potencial sin perder la capacidad de realizar tareas similares utilizando nuestro razonamiento y desarrollo personal.

El incorporar las TIC a los procesos educativos implica entonces hacerle frente a una problemática que se mueve en dos direcciones: Por un lado está un profesorado con escasa preparación y con resistencia a un cambio acorde a las necesidades actuales y por otro lado están los estudiantes que aunque algunos aventajan a los docentes en el campo cibernético, asocian el computador únicamente con el ocio y diversión y no como una herramienta de trabajo y cuando la utilizan como apoyo a sus actividades escolares desarrollan en ellos la ley del mínimo esfuerzo, confundiendo el conocimiento con acumulación de datos copiados para entregar al profesor como si fueran propios, lo que conlleva a la destrucción de la creatividad y empobrecimiento de la expresión escrita y la articulación del discurso coherente del que tanto adolecen los estudiantes.

 En ambos casos se evidencia entonces la necesidad de una fuerte alfabetización en el ámbito educativo. De ahí que para lograr que las tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y sean un gran aporte a la formación de ciudadanos con las competencias necesarias para desenvolverse exitosamente de la sociedad actual, la revolución tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. 

BALANCE SEMANA 1

SEMANA 1

Durante la semana me fue posible llevar a cabo la realización de las actividades, fue de fácil comprensión la descripción de lo que se debía hacer.

En cuanto a las herramientas tecnológicas, poseía saberes previos con relación a la creación de blogs en el servidor de blogger, ya que con mis estudiantes tengo uno, donde puedo trabajar con ellos y plasmar las actividades que vamos realizando.

Con relación al twitter, puedo expresar que aunque no lo conocía, fue amena la creación e indagué sobre sus utilidades y finalmente con las herramientas de Diigo y google reader, observé los tutoriales y pude explorarlos y conocerlos, me pareció muy interesantes y útiles, sobre todo para la etapa en que me encuentro en este momento, ya que la maestría requiere de herramientas como éstas que nos facilita la investigación, recopilación de información y nuevas formas de compartir nuestros saberes.

Comparto con ustedes los link de los tutoriales que me dejaron conocer las herramientas anteriormente mencionadas